行政院國家科學委員會於民國91年1月1日正式展開「數位典藏國家型科技計畫」，為響應這個劃時代的研究趨勢，我們屏東師院社教系與教科所師生、國教所同學及畢業校友，結合屏東縣、高雄市幾位擅長電腦網路的國小教師，提出本項應用在中小學教育的「社會學習領域數位博物館—迎曦網」建置計畫。
本計畫是站在兩個重要時間點的會合處因運而生，這兩個時點之一是國民教育大改革國中小九年一貫課程緊鑼密鼓的推出。這項改革幅度很大，腳步很急促，對於向來保守溫順的廣大教師隊伍，難免有挫折及無所是從的感覺。尤其當教育決策者也失焦的時候，我們深深感受到中小學教育面臨的慌亂處境。然而我們也瞭解，不論哪一個層次的教育工作者，其實都是同舟一命的，如果教改失敗的話，所有學生素質都會一落千丈，整個社會成員的品質會下降，進而導致社會發展出現頹勢與亂象。於是我們試圖提振凝聚教育力量，藉由一些田野資料蒐集和創意思考，建立一些可用的教學資料及課程研發模式供做參考，以略微減輕教師們心頭與肩上的沉重負荷。
第二個關鍵時點就是數位化暨網路科技發展如火如荼的展開。自從全球資訊網（WWW）帶動世界性的網路風潮後，知識經濟（knowledge-based economy）的時代已在科技進步下翩翩到來。與此同時，各種新的教育方式也伴隨網際網路（internet）的普及而日新月異，網路資源的取得和應用，將知識的觸角推展到無遠弗屆，無論是學習空間、時間、教學方式、教材內容、學習對象、師生關係、學校組織都有更大彈性和更多樣選擇。因此我們希望建置這樣一個教育專業平台，以拉近城鄉距離、充分實現資源共享的夢想，進而培養下一代擁有更好的能力，使他們可以躍登世界舞台，整個國家社會在全球化架構下佔有一席重要地位。
就因為站在這個旭日東昇的時點，又負有啟迪未來主人翁的任務，再加上我們這個計畫的大多數成員都是屏東師院的教師、校友、學生，而屏東師院東校區有一潭美麗的湖水，名為「迎曦湖」，所以我們這個計畫就簡稱為「迎曦網」，以表達我們飲水思源，貢獻棉薄，拋磚引玉，愛社會愛學校愛學生的小小心意。我們的願望是「迎曦網」在視覺美感上，呈現簡潔優雅悅目的特質；在內容上，則具有開創性並激發創意思考，是一個啟發多元學習的可能及促進教育理念溝通的空間。
「社會學習領域數位博物館—迎曦網」的建置，重心有二：其一是了解高屏地區的原住民、客家、河洛與眷村等不同的社區。高屏地區族群種類多樣，文化多采多姿，在社會學習領域上是相當重要的學習寶庫。其二是從社區出發，來研發社會學習領域的統整課程。
本館的設置主要包含四個主題區：（1）社區文化館、（2）課程e learning、（3）互動區、（4）資料庫。
（1）社區文化館我們的主要目標是數位及網路科技與教育應用的研發結合，在建構這樣一個高屏地區社區文化資源網時，我們想做的是首先藉社區的認識與營造，參與並紀錄藝術文化活動。然後通過社會 領域的學習，推動台灣往公民社會邁進，提升學生的品質，建設美好的台灣。所以我們的重點有 三：「社區文化知識的認識與紀錄」、「網路及數位科技知識的應用」與「教育的傳承」。此部 份的分類方式，是以地理位置為經，社區文化為緯的方式，也就是以山區、山麓區、平原區、沿 海區及都會區等地理位置，來分別描述各社區人文自然特色。
每一社區內容如下：
（2）課程e learning社會學習領域主要內涵包括歷史文化、地理環境、社會制度、道德規範、政治發展、經濟活 動、民主法治、人際互動、公民責任、鄉土教育、生活應用與實踐等方面。根據這些內涵，從社 區文化內容設計出「教學課程架構」、「教學活動提要」、「精華活動舉隅」。（3）互動區這部份分成「討論區」和「留言版」，閱覽者可將自己的教學設計、教學經驗、心得、問題 在此處公佈，旨在引起各地的教育工作者加入互動區的討論，參與書寫我們這一代的歷史，特別 是邀請大家一起來寫網路時代、網路世界之教育發展史。（4）資料庫成立metadata小組，把各種數位資料模組做metadata的分類，以便文字、影像等多媒體資料的輸 入及數位化，並且方便使用者檢索資料。